스티브코딩조건이 프로젝트를 만든다: 주제·조건·산출물 정하기
| 프로젝트 | 주제 (무엇을) | 조건 (어떻게·무엇으로) | 산출물 (무엇을 남기나) |
| 미래 AI 도시 해커톤 | 미래 도시의 문제를 찾고 해결책 제시 | 코드 빌더·에이전트 자동화 구현, 템플릿 사용 시 출처 밝히기, 순수 창작 | code.mkcd + world.mcworld, 5분 시연 발표 |
| 파쿠르 맵 공모 | 교과 내용을 담은 파쿠르 맵 | 64×64 이내, 높이 200칸 이내, 참가자 10분 이내 완주, 도착 알림 필수 | 맵 월드 + 안내판 (맵 이름·제작자·모드·인원·출처) |
| 랜덤블록 빌드 챌린지 | 무작위로 배정된 건축 주제 | 주어진 12종 블록만, 내 아레나 안에서만, 10~20분 제한 | 건축물 → ‘주제 맞히기’ 게임으로 함께 보기 |
프로젝트 단계마다 쓰는 마인크래프트 도구
1 주제·아이디어 대주제에서 세부 주제, 건축 아이디어 모으기. 도구: 칠판(주제·규칙 게시)
2 계획·역할 잘하는 것·작업 종류로 역할과 구역 나누기. 도구: fill로 구역 표시, 표지판·칠판에 담당
3 제작 기초 외형 → 세부 구현, 모듈은 복사해 쓰기. 도구: 구조물 블록, 코드작성기
4 기록 과정 사진과 생각을 그때그때 남기기. 도구: 카메라·포트폴리오, 책과 깃펜
5 발표·공유 월드를 시연하며 설명, 파일로 제출·배포. 도구: .mcworld 내보내기, .mkcd 저장
- 교실 밖 협업 도구 없이도 월드 안의 교육용 아이템만으로 프로젝트 전 과정을 운영할 수 있습니다.
- 각 도구의 사용법은 PART 02(교육용 아이템), PART 03(구조물 블록·구역 나누기), PART 04(코드작성기)를 참고하세요.
MEGA 수업 모델: 탐색 → 탐구 → 창작 → 적용
- M · Mine(탐색): 월드를 자유롭게 돌아보며 현상을 보고 질문 찾기. 예) 거대 세포 속 소기관 찾기 — 게임-학습 연계 인식
- E · Explore(탐구): 가상 실험·관찰·측정, 탐구 저널에 기록. 예) 화살 발사 각도 15°–75° 비교 — 게임-학습 연계 인식
- G · Generate(창작): 탐구 결과로 구조물·모델 만들기. 예) 나만의 원생생물, 모듈형 달 기지 — 주체적 학습 경험
- A · Apply(적용): 실생활과 연결하고 발표·성찰하기. 예) 롤러코스터 → 수력 발전·번지점프 — 비판적 전이
- 1차시: Mine + Explore / 2차시: Generate + Apply
- 기록: 교사 관찰 일지 · 단계별 체크리스트 · 학생 탐구 저널 · 빌드 스크린샷 · 스크린샷을 보며 묻는 인터뷰
교사용 메모 · MEGA 모델 설명
- 설계 예시로만 소개합니다. 이 연구는 2026년 2학기(9–10월)에 초등 4학년 23명에게 12차시로 적용하는 중이며, 결과 보고는 11–12월 예정입니다. 효과를 단정하지 마세요.
- 이론적 근거: Papert의 구성주의(만들며 배우기), Gee(2003)의 게임 기반 학습 원리(도전·즉각 피드백·몰입·능동적 정체성), 탐구 기반 학습(IBL).
- 게임리터러시의 세 차원(연구계획서): 게임-학습 연계 인식(게임 활동을 과학 학습과 연결된 경험으로 보는가), 주체적 학습 경험(스스로 탐구하고 창작하는가), 비판적 전이(게임 속 경험을 실제 과학 현상·사회 문제로 넓혀 생각하는가).
- 기록 방법: 교사 관찰 일지(차시별 탐구 행동·발화·협력), MEGA 단계별 활동 체크리스트, 학생 탐구 저널(소감·발견·의문점), 빌드 결과물 스크린샷·영상, 빌드 스크린샷을 보여 주며 묻는 사진 유도 인터뷰. 이 PART ‘평가와 기록: 무엇으로 남기고 어떻게 볼까’의 도구와 함께 쓰세요.
- PART 05 ‘과학 수업 지도’ 슬라이드에 6주제 12차시 배치가 있습니다.
- 원본 파일: #5 마크1교시 과학/강의자료/붙임 2 연구계획서.pdf 2–3쪽(모델·이론적 근거), 5–6쪽(자료 수집 방법), 9쪽(MEGA 단계 구성도). 1쪽(지원자 정보)은 쓰지 않습니다.
문제 상황을 월드에 심기: 코끼리 마을 수업 사례
- 수업 흐름: 사전 영상으로 동기 유발 → 학습 문제 안내 → 월드 탐험 → 해결책 토의 → 월드에 적용·시연
- NPC 대사로 문제 발견: “코끼리는 왜 집을 부쉈을까?” 주민·전문가와 대화하며 스스로 문제를 알아챔
- 단서와 링크: 생물학자·관광객 NPC가 실마리를 주고, NPC에 링크를 달아 추가 자료 제공
- 이동 NPC: 농장 등으로 바로 이동시켜 길 찾기에 드는 시간을 줄임
- 해결 주체별 정리: 개인·국가·기업·환경 단체가 할 일을 토의해 해결책 정리
- 마무리: 말로 끝내지 않고, 찾은 해결책을 코끼리 마을 월드에 직접 만들어 보여 주고 공유
교사용 메모 · 코끼리 마을 수업 설계 메모
- 초등 과학 수업 설계 사례입니다. 교사가 만든 ‘문제 상황이 있는 월드’에 학생을 투입하고, 학생은 NPC와 대화하며 문제를 찾아 해결책을 제시합니다(롤플레잉 게임의 퀘스트처럼).
- 마을이 커지고 화력발전소·농경지가 늘면서 코끼리 서식지가 줄어 생긴 사람과 코끼리의 갈등이 문제 상황입니다. NPC는 문제를 직접 말하지 않고 단서만 줍니다.
- 학생이 세부 주제를 정하는 미래 도시 프로젝트(3장)와 달리 교사가 월드 안에 문제와 단서를 미리 심어 두는 방식이라, 초등에서 PBL을 처음 시작할 때 쓰기 좋습니다.
- 월드·과정안은 새 링크로 받습니다: 코끼리마을 생태계복원.mcworld · 교수학습지도안.hwp. NPC 대사·수업 단계·학생 결과물은 ‘코끼리 마을 PBL’ 페이지에 자세히 정리했습니다.
학생 발표 예: 해결책을 담은 코끼리 마을
- 학습 문제: “코끼리 마을의 문제에 대한 해결책을 제시해보자.”
- 발표 순서: 찾은 문제점 → 해결책 → 지은 건축물을 걸으며 소개 → 마지막에 문제점과 해결책을 다시 정리
- 주민이 늘었다 → 많은 사람이 살 수 있는 아파트(사다리로 오르는 방, 옥상 정원)
- 코끼리가 곡식을 먹는다 → 곡식을 튼튼하게 보관하는 곡식 창고
- 코끼리와 함께 살기 → 코끼리가 살 공간과 관광 시설(다리·매표소·관람차)
